TUGAS AKHIR SEMESTER
PENGANTAR TEKNOLOGI PENDIDIKAN
TIM PENULIS :
ALZET RAMA ( 1204671 )
EMHA MARTITAH HAQ ( 1204698 )
IVANA RAHMAWANTI ( 1204677 )
NOVA MARDIANIS ( 1204676 )
RADIFAH USNUL YANI ( 1204672 )
RANDI JULIANDRA ( 1107382 )
WINDY TRISNA. H ( 1204699 )
YAMI NOVERDIKA ( 1204673 )
KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2012
2012
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, dengan memanjatkan puji dan syukur ke hadirat Allah SWT, atas rahmat dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Tugas Akhir Semester. Penyusunan Tugas Akhir Semester ini dimaksudkan untuk memperkaya referensi di bidang Teknologi Pendidikan.
Pembahasan dalam buku ini diawali dengan pengertian dan kawasan teknologi pendidikan, kemudian dilanjutkan dengan beberapa landasan teknologi pendidikan diantaranya : landasan teori belajar dan pembelajaran, landasan teori dan teknologi komunikasi, landasan teori dan teknologi informasi, dan landasan ekonomi dalam teknologi pembelajaran.
Penulis menyadari bahwa penyusunan Tugas Akhir Semester ini dapat diselesaikan atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, melalui kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Ibu Dra. Eldarni.
Akhirnya, penulis berharap mudah – mudahan Tugas Akhir Semester ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan pembaca pada umumnya.
Padang, 15 Desember 2012
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR........................................................................................... i
DAFTAR ISI.......................................................................................................... ii
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................... 1
BAB II PENGERTIAN TP.................................................................................. 2
A. Pengertian Teknologi Pendidikan................................................................ 2
B. Hakikat Teknologi Pendidikan.................................................................... 7
BAB III PERKEMBANGAN TP DAN HUBUNGANNYA DENGAN ILMU – ILMU LAIN YANG RELEVAN........................................................................................................... 10
A. Sejarah Perkembangan TP di Dunia..................................................... ..... 10
B. Sejarah Perkembangan TP di Indonesia..................................................... 14
BAB IV KAWASAN DAN RANAH TP........................................................... 23
A. Kawasan Teknologi Pendidikan................................................................ 23
B. Peranan TP dalam Pemecahan Masalah Pembelajaran............................... 39
BAB V TP SEBAGAI KONSTRUK TEORITIK, BIDANG GARAPAN DAN PROFESI 43
1. TP Sebagai Konstruk Teoritik.................................................................... 43
2. TP Sebagai Bidang Garapan...................................................................... 48
3. TP Sebagai Profesi..................................................................................... 51
BAB VI PENGARUH PENERAPAN TP........................................................ 57
A. Organisasi Kurikulum................................................................................ 57
B. Pola Instruksional....................................................................................... 73
C. Pengambilan Keputusan Tentang Pendidikan........................................... 75
BAB VII PENERAPAN TP DI INDONESIA ................................................. 79
1. Sistem Belajar Jarak Jauh........................................................................... 79
2. Penggunaan Modul dan Paket Belajar....................................................... 89
3. Radio Pendidikan...................................................................................... 96
4. Televisi Edukasi....................................................................................... 100
5. Pendekatan Keterampilan Proses............................................................. 105
6. CBSA (Cara Belajar Siswa Aktif)........................................................... 109
7. Computer Assisted Instruction (CAI)..................................................... 126
8. Internet..................................................................................................... 132
BAB VIII PENERAPAN TP DI NEGARA MAJU DAN NEGARA BERKEMBANG 145
A. Penerapan TP di Negara Maju.................................................................. 145
1. Pengertian Negara Maju..................................................................... 145
2. Kharakteristik Negara Maju............................................................... 145
3. Ciri – ciri Negara Maju....................................................................... 148
4. Latar Belakang Penerapan TP di Negara Maju.................................. 149
5. Tujuan Penerapan TP di Negara Maju............................................... 149
6. Kegiatan Penerapan TP di Negara Maju........................................ ... 150
7. Sasaran Penerpan TP di Negara Maju................................................ 150
8. Pengelolaan TP di Negara Maju..................................................... ... 151
9. Sumber Belajar di Negara Maju..................................................... ... 152
10. Kendala Penerapan TP di Negara Maju............................................. 152
11. Sumber Dana Pendidikan di Negara Maju........................................ 152
12. Contoh Negara Maju.......................................................................... 152
B. Penerapan TP di Negara Berkembang...................................................... 159
1. Pengertian Negara Berkembang......................................................... 159
2. Kharakteristik Negara Berkembang .................................................. 159
3. Latar Belakang Penerapan TP di Negara Berkembang...................... 161
4. Tujuan Penerapan TP di Negara Berkembang................................... 163
5. Kegiatan Penerapan TP di Negara Berkembang................................ 164
6. Sasaran Penerpan TP di Negara Berkembang................................ ... 165
7. Pengelolaan TP di Negara Berkembang......................................... ... 166
8. Sumber Belajar di Negara Berkembang......................................... ... 166
9. Kendala Penerapan TP di Negara Berkembang............................. ... 166
10. Sumber Dana Pendidikan di Negara Berkembang......................... ... 167
11. Contoh Negara Berkembang.......................................................... ... 167
BAB IX PENERAPAN TP DAN PENGARUHNYA TERHADAP PENDIDIKAN SAAT INI DAN MASA DEPAN............................................................................................................ ... 177
A. Pengaruh yang Mungkin Timbul dalam Penerapan TP......................... ... 177
B. Pengaruh TP dalam Lembaga Pendidikan dan Pelatihan..................... ... 178
C. Paradigma Pendidikan Masa Depan..................................................... ... 181
D. Penerapan TP di Luar Sekolah............................................................. ... 183
E. Penerapan TP dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan........................ ... 185
F. Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Sistem Pembelajaran.............. ... 189
G. Aplikasi TP dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan........................... ... 194
H. EdukasiNet Pembelajaran Berbasis Internet, Tantangan dan Peluangnya 205
I. Pengaruh TP dalam Lembaga Pendidikan............................................ ... 209
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 212
POWER POINT
BIODATA
PEMBAGIAN TUGAS
BAB I
PENDAHULUAN
Teknologi pendidikan merupakan suatu bidang kajian khusus (spesialiasasi) ilmu pendidikan dengan objek formal “belajar” pada manusia secara pribadi atau yang tergabung dalam suatu organisasi. Belajar tidak hanya berlangsung dalam lingup persekolahan ataupun pelatihan, tapi juga pada organisasi, misalnya keluarga masyarakat, dunia usaha, bahkan pemerintahan. Belajar bukan hanya dilakukan oleh dan untuk individu, melainkan oleh dan untuk kelompok, bahkan oleh organisasi secara keseluruhan. Belajar dapat dimana saja, kapan saja dan pada siapa saja, mengenai apa saja, dengan cara dan sumber apa saja yang sesuai dengan kondisi dan keperluan atau kebutuhan. Oleh karena itu, teknologi pembelajaran berupaya untuk memacu (merangsang) dan memicu (menumbuhkan) belajar. Maksudnya, menekankan pada hasil belajar adalah tujuannya dan pembelajaran adalah sarana untuk mencapai tujuan tersebut.
Secara keseluruhan Tugas Akhir Semester ini terdiri dari sembilan bab. Sajian materi diawali dengan pendahuluan yang mengantarkan pembaca dalam mempelajari buku ini. Bab 1 memperkenalkan perkembangan pengertian teknologi pembelajaran. Bab 2 membahas tentang perkembangan teknologi pendidikan dan hubungannya dengan ilmu – ilmu yang relevan. Bab 3 memperkenalkan tentang kawasan teknologi pembelajaran. Bab 4 menjelaskan teknologi pendidikan sebagai konstruk teoritik, bidang garapan dan profesi. Bab 5 menjelaskan pengaruh penerapan teknologi pendidikan. Bab 6 menjelaskan tentang penerapan teknologi pendidikan di Indonesia. Bab 7 menjelaskan tentang penerapan teknologi pendidikan di negara maju dan negara berkembang. Bab 8 menjelaskan tentang penerapan teknologi pendidikan dan pengaruhnya terhadap pendidikan saat ini dan masa depan.
BAB II
PENGERTIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
A.PENGERTIAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN
perpaduan dari unsur manusia, mesin, ide, prosedur, dan pengelolaannya (Hoba, 1977) kemudian pengertian tersebut akan lebih jelas dengan pengertian bahwa pada hakikatnya teknologi adalah penerapan dari ilmu atau pengetahuan lain yang terorganisir ke dalam tugas-tugas praktis (Galbraith, 1977).
Keberadaan teknologi harus dimaknai sebagai upaya untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dan teknologi tidak dapat dipisahkan dari masalah, sebab teknologi lahir dan dikembangkan untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh manusia. maka teknologi pendidikan juga dapat dipandang sebagai suatu produk dan proses (Sadiman, 1993).
Comission on Instructional Technology, 1970:
A systematic way of designing, implementing, and evaluating the total process of of learning and teaching in terms of specific objectives, based on research in human learning and communication and employing a combination of human and non human resources to bring about more effective instruction. (Suatu cara yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi proses keseluruhan dari belajar dan pembelajaran dalam bentuk tujuan pembelajaran yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam teori belajar dan komunikasi pada manusia dan menggunakan kombinasi sumber-sumber belajar dari manusia maupun non-manusia untuk membuat pembelajaran lebih efektif.
Menrut konsep ini tujuan utama teknologi pembelajaran adalah membuat agar suatu pembelajaran lebih efektif. Bagaimana hal itu dilakukan? Dengan cara mendesain, melaksanakan dan mengevaluasi secara sistematis berdasarkan teori komunikasi dan belajar tentunya, serta memanfaatkan segala sumber baik yang bersifat manusia maupun non-manusia. dengan demikian, sejak tahun 1970an, sudah ada pandangan bahwa manusia (dalam hal ini guru) bukanlah satu-satunya sumber belajar.
(AECT) 1963
Komunikasi audio-visual adalah cabang dari teori dan praktek pendidikan yang terutama berkepentingan dengan mendesain, dan menggunakan pesan guna mengendalikan proses belajar, mencakup kegiatan : (a) mempelajari kelemahan dan kelebihan suatu pesan dalam proses belajar; (b) penstrukturan dan sistematisasi oleh orang maupun instrumen dalam lingkungan pendidikan, meliputi : perencanaan, produksi, pemilihan, manajemen dan pemanfaatan dari komponen maupun keseluruhan sistem pembelajaran. Tujuan praktisnya adalah pemanfaatan tiap metode dan medium komunikasi secara efektif untuk membantu pengembangan potensi pembelajar secara maksimal.
AECT (1972)
Educational tehcnology is a field involved in the facilitation of human learning through the systematic identification, development, organization and utilization of full range of learning resources and through the management of these process.
Teknologi pendidikan adalah satu bidang/disiplin dalam memfasilitasi belajar manusia melalui identifikasi, pengembangan, pengeorgnasiasian dan pemanfaatan secara sistematis seluruh sumber belajar dan melalui pengelolaan proses kesemuanya itu.
Serupa tapi tak sama, bukan? Berdasarkan pengertian ini, jelas dikatakan bahwa teknologi pendidikan adalah suatu disiplin ilmu yang memfokuskan diri dalam upaya memfasilitasi belajar pada manusia. Jadi obyek formal teknologi pendidikan menurut pengertian ini adalah bagaimana memfasilitasi belajar. Dengan cara apa? Melalui identifikasi, pengembangan, pengeorgnasiasian dan pemanfaatan secara sistematis seluruh sumber belajar. Disamping itu, melalui pengelolaan yang baik dan tepat terhadap proses daripada pengembangan, pengeorgnasiasian dan pemanfaatan secara sistematis seluruh sumber belajar tersebut.
AECT (1977)
Teknologi Pendidikan adalah proses kompleks yang terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi untuk menganalisis masalah dan merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia.
Ini adalah definisi yang paling “ribet” menurut saya. Tapi, sudah jelas menurut pengertian ini bahwa obyek formal teknologi pendidilkan adalah memecahkan masalah belajar manusia. Dilakukan dengan cara menganalisis maslah terlebih dahulu, baru kemudian melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah tersebut.
AECT (1994)
Teknologi Instruksional adalah teori dan praktek dalam mendesain, mengembangkan, memanfaatkan, mengelola, dan menilai proses-proses maupun sumber-sumber belajar.
Definisi ini lebih operasional dari pada rumusan tahun 1977 yang menurut saya terlalu rumit. Definisi ini menegaskan adanya lima domain (kawasan) teknologi pembelajaran, yaitu kawasan desain, kawasan pengembangan, kawasan pemanfaatan, kawasan pengelolaan, dan kawasan penilaian baik untuk proses maupun sumber belajar. Seorang teknolog pembelajaran bisa saja memfokuskan bidang garapannya dalam salah satu kawasan tersebut.
Anglin 1995
Teknologi pendiikan adalah kombinasi dari pembelajaran,belajar,pengembangan,pengelolaan, dan teknologi lainnya yang diterapka untuk memecahkan masalah pendidikan.
Hackbarth 1996
Teknologi pendidikan adalah konsep multi dimensional yang meliputi:1)suatu proses sistematis yang melibatkan penerapan pengetahuan dalam upaya mencari solusi yang dapat digunakan dalam menyelesaikan masalah belajar dan pembelajaran,2) produk seperti buku teks,program audio,televise,soft computer dan lainnya,3) suatu profesi yang terdiri dari berbagai kategori pekerjaan; dan 4) merupakan bagian spesifik dari pendidikan.
Tom Cutchall (1999)
Instructional technology is the research in and application of behavioral science and learning theories and the use of a systems approach to analyze, design, develop, implement, evaluate and manage the use of technology to assist in the solving of learning or performance problems.
Definisi menurut Cutchal ini sama seperti definisi AECT 1994. Dia menekankan bahwa teknologi pembelajaran merupakan penelitian dan aplikasi ilmu prilaku dan teori belajar dengan menggunakan pendekatan sistem untuk melakukan analisis, desain, pengembangan, implementasi, evaluasi dan pengelolaan penggunaan teknologi untuk membantu memecahkan masalah belajar dan kinerja. Tujuan utamanya adalah pemanfaatan teknologi (soft-technology maupun hard-technology) untuk membantu memecahkan masalah belajar dan kinerja manusia.
AECT (2004)
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
Definisi terbaru yang menyatakan bahwa teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan/memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Jelas, tujuan utamanya masih tetap untuk memfasilitasi pembelajaran (agar efektif, efisien dan menarik) dan meningkatkan kinerja.
Kenneth Silber 1970
Tekologi pendidikan adalah pengembangan (riset,disain,produksi,evaluasi,dukungan-pasokan, dan pemanfaatan) kompone sisitem pembelajaran (pesan,orang,bahan,peralatan,teknik dan latar) serta pemhelolaan usaha penembangan (organisasi dan personel) secara sistematis, dengan tujuan untuk memecahkan masalah belajar.
Mackenzie dan Eraut 1971
Tekologi pendidikan adalah suatu studi yang sistematis mengenai cara bagaimana tujuan pendidikan dapat di capai.
Commission on instruction technology (CIT) 1970
· Teknologi pendidikan diartikan sebagai media yang dilahirkan sebagai akibat revolusi komunikasi yang dapat digunakan untuk keperluan pembelajaran disamping guru,buku,papan tulis,bagian yang membentuk teknologi pendidikan adalah televise,film,OHP,computer dan perangkat keras mau pun lunak lainnya
· Teknologi pendidikan adalah cara yang sistematik dalam desain, penerapan, dan evaluasi proses belajar mengajar secara keseluruhan untuk mencapai tujuan instruksional secara spesifik, berdasarkan pada penelitian teori belajar, komunikasi dan penggunaan secara kombinasi dari berbagai sumber manusi dan non manusi untuk memperoleh efektifitas pengajaran.
Yusuf hadi Miarso (1984)
Teknologi pendidikan adalah merupakan suatu proses integral yang meliputi manusia, prosudur, ide-ide peralata dan organisasi, dalam menganalisis masalah serta merancang, melaksanakan , menilai dan mengelola pemecahan masalah itu yang berhubungan dengan segala aspek belajar manusia.
Teknologi pendidikan adalah pengembangan,penerapan dan evaluasi system,teknik dan alat dengan dengan tujuan untuk meningkatkan proses belajar bagi manusi
Teknologi pendidikann adalah penerapan pengetahuan ilmiah tentang belajar dan kondisi belajar untuk meningkatkan efektifitas dan efisiensi dalam mengajar da latihan
B.HAKIKAT TEKNOLOGI PENDIDIKAN
1.Menurut Ontologi teknologi pendidikan
Adalah ruang lingkup wujud objek penlaah tekologi pendidikan.teknologi pendidikan lahir akibat adanya revolusi pendidikan yang menimbulkan masalah.
1. Adanya berbagai macam sumber untuk belajar
2. Perlunya sumber belajar dikembangkan
3. Perlunya dikelola kegiatan pengembangan maupun sumber-sumber untuk belajar agar dapat di manfaat.
Ontologi teknologi pedidikan terdiri dari:
1. Belajar sepanajang hayat
2. Kesempatan untuk belajar terbatas
3. Sumber tradisional terbatas seperti guru,sekolah dan ilmu
4. Sumber yang ada dan potensial belum di daya gunakan
5. Perlu usaha khusus dalam menerapkan pembelajaran
6. Menggunakan pendekatan baru
2.epistimologi teknologi pendidikan
Yaitu untuk mengatasi masalah baru itu diperlukan sudut pandang atau pendekatan baru yang mempunyai cirri-ciri sebagai berikut:
1. Keseluruhan masalah belajar dan pemecahannya di telaah secara silmultan atau saling terkait
2. Unsure yang berkempentingan di integrasikan dalam suatu proses yang komplek secara sistematik
3. Pengambungan ke dalam proses yang komplek harus mengandung sinergisme atau daya lipat
Epistimologi terdiri dari:
1. Isomeritik yaitu penggabungan berbagai disiplin menjadi kebulatan tersendiri
2. Sistematik yaitu berurutan perencana dan terarah
3. Sinergistik yaitu memperdaya lipat atau nilai tambah
4. Sistemik yaitu menyeluruh atau komprehensif
5. Inovatif yaitu sesuatu yang baru dan belum ada sebelumya
6. Integrative yaitu harus terpadu atau terjalin pada suatu struktur dan tidak terpisahkan
3.aksiologi atau kegunaanteknologi pendidikan
Apa manfaat yang ditelaah atas objek yang diteliti.aksiologi memiliki kegunaan:
1. Meningkatkan produktifitas pendidikan dengan cara:
a. Mempercepat tahapan belajar
b. Membantu guru menggunakan waktunya dengan lebih baik
c. Mengurangi beban guru dalam menyampaikan informasi
2.memberikan kemungkinan pendidikan dan sifatnya lebih individual dengan cara:
a. Mengurangi control yang kaku dari guru
b. Memberikan kesempatan kpada peserta didik untuk berkembang sesuai dengan kemampuan/potensi dan minat
3.memberikan dasar pengajaran yang lebih ilmiah dengan cara :
a. Perencanaan program pengajaran yang lebih sistematik
b. Pengembangan bahan di landasi peeliian perilaku
4.lebih memantapkan pengajaran dengan cara pengajaran dengan jalan :
a. Meingkat kapasitas manusia dengan berbagai media komunikasi
b. Penyajian informasi dan dat secara lebih kokrit
Next...
Tidak ada komentar:
Posting Komentar